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未来新型教学模式将依托线上优势

[导读]:随着新冠肺炎疫情好转,线上教学!将回归线下课堂教学。疫情过后,线上教学将成为传统线下教学的有益补充。这就需要我们积极挖掘线上教学:的优势,充分应用到今后的线下教学...

随着新冠肺炎疫情好转,线上教学!将回归线下课堂教学。疫情过后,线上教学将成为传统线下教学的有益补充。这就需要我们积极挖掘线上教学:的优势,充分应用到今后的线下教学实践中,进而建立线上线下有机融合的新型教学模式。

与线下教学相比,线上教学存在不利于教师掌握学生的真实学习效果,不利于培养学生的社会交往能力等弊端。但是,线上教学:也具有可弥补线下教学不足的明显优?势。

突出的内容优势。在传统课堂教!学中,老师一般借助于书本、黑板、粉笔等教。学工具,容易形成、照本宣科、枯燥无味的教学方式,影响学生的学习兴趣;而线上教学可以利,用丰富的多媒体教育资源,使教学形式更加丰富,教学内容更具趣味。

明显的时,空优势。在线教育可以”为师生节约路途上耗费的时间,在网络具备的情、况下,老师和学生可以随时随地进行线上交流而不受空间限制,节约”了资,源成本,提高了教学:效”率。

培养学生自主学习能力的优势。自主学习是学生不受外界环境干扰和影响而主动学习的一种状态,是大学生应当具备的一种能力,更是个体走向成功与卓越“的重要素养。线上教“学给,予了学生更多自主思考的空间和主动探索的时间,可以促进学生更加主动地学习和解决问题。

推进线上线下相结合的新型教学模“式,应当深入研究学生,特征,进而因!材施教,以提高教学质”量和教学效果。

自主、学习型学生。这类学生在以往的线下学习过程中遇到各种问题基本自主解决、自行克服。疫情期间线!上教学中,这类学生也能够自主解决各类技术性问;题,课堂:上积极参与互动交流,课后认真完成作业。教师对这类学生给予宏观上的学习指导和鼓励即可帮助其达成学习目标。

依;赖指导“型学生。这类学生学习过程中欠缺主:动性,但对教师要求的学习内容基本都能完成,所以这类学生适合小班课程,教师的关注度可以帮助其提高学习参与度。疫情期间接受线上教学的学生;人数较多,教师对这类学生须提出更加明确的学习!要求、更加具体的。学习任务,给予更多的督促指导。

思维跑路型;学生。这类学。生在:线下课堂教学中就经常溜号,需要教师点名提“醒甚至批评指正。线上教学更是经常思维、跑路,线在人不在,教学互动时没有参,与、没有回应。线上教学方式对这;类学生的管控力度“极弱,需要家校!联合,家长提供良好的家庭学习环境,教师加强课堂监督和学习检查。

线下教学课前,教师可用线上预习系统检测学生的课前学习情况。以英语科:为例,线上预习系统可以根:据线下课程的。章节,对应设置词汇诵读和课文阅读的预习等要求,同时;可以设定“相关内容的”开放式讨论”要求等。系统中应设:定?预习时间、预习效果的评判,机制,将学生线上预习的得分情况纳入学生学习的整体评价。采取这种方式,既可以发挥线上教学的时空优势,帮助学生建立课前预习习惯,也有利于教师掌握学生的学习领悟能力,便于在线下课堂教:学阶段,根据;学生特征进行针对”性的学习指导。

线”下教、学课中,教师运用线上教!育资源提升学生的学习兴趣。教师讲解课本知?识以,后,可以应用线上教学系统中提前预置的音视频教学资源,帮助学生进一步领会理解课本知识。各类学“校应根据教;学目标,先行发挥一线优秀教师的优势资源,建立线上教学资”源”库,提供给?教师共享”使用,并通“过不:断更新。完善资:源库,逐步建立!起教学资。源共建共享的良性机制。线上教学资源的有益补充,将改变传统线?下教学枯燥无味的局面,甚至能够吸引思维跑路型学生投入到学习当中。

线下教学课后,教师应用线上复!习系统监督学生课后练习情况。线上:复习系统应根据线下课程的章节,设定课后训练时;长检测功能:和训“练效果评分功能,便于教师精准掌握每个同学的实际学习效果。由于每个学生!的基础水平和学习效率有所差异,线上复习系统、应允许学生反复训练、重复检测学习效果,这样,学生可以根据自己的实际情况而适当增减;课后训练强度。同时,教师也:可以建立课后线上交流平台,让学生通过线上讨论学习内容、交流难点问题、分享学习成果等,促进生生间的互助交流,激发学生学习的主动性。

线下线上教学良性互动,做好充分的教学准备。工欲善其事,必先,利其器。线上辅助教学应重视软硬件设备的选用和测试,在实际应用过程中,还要根据线下!教学的需求,适时优化完善和更新线上教学系统。为发挥好线上教”学效果,建立良好;的培训、交流机制尤其重要。应提前做好线上教学系统”的操作培训,尤其是对新技术应用水平有限的一线教师的培训;建立定期”的沟通交流机制,提高教师线上线下;灵活转换,不断健全新型教学模式的“推广应用。

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